一年级的作文教学（11篇优秀作文）

发布时间：2024-08-11 21:18:03 查看人数：6

【导语】教学作文怎么写好？本文整理了11篇优秀的教学一年级作文，便于您了解同类优秀作文的写法，以下是教学作文范文，希望对您有所帮助。

一年级的作文教学

【第1篇】教学之有道与无道（教师手记之133）作文900字-小学一年级作文

午夜时分，我总是看到蜿蜒的轨道，蜿蜒到一个未知的方向。上面的锈迹清晰斑驳。一个新来的男孩不知疲倦地沿着铁轨走着。然后我看到一个女人在夕阳下散步。妇人笑着说：“陈，我是你母亲，我要带你出去。”。于是男孩向对他微笑的女人伸出手，但女人微笑着消失了，然后铁路也消失了。太阳落山，万物烟消云散，天地间一片混沌。

当我从梦中醒来的时候，我已经是一身冷汗，眼里满是泪水。给自己一大杯白开水，在阳台上抽烟。

……

一个朋友曾经用塔罗牌预言过我的爱情生活。一系列动作之后，她淡然对我说：“你的爱注定是虚幻的，孤独注定是最终的结果。前世流离，今生流离。在爱情面前，你什么也得不到，因为你不能真正爱你爱的人。”那人说完这句话就消失了。留下一个奇怪的微笑，变出另一个梦。

“你根本不可能真的爱你爱的人。”梦里的预言一直在现实中挥之不去，直接的结果就是我越来越绝望，越来越残忍。

我已经习惯了在黑暗中看着城市，坐在阳台上静静地抽烟。孤独的姿势可能从另一个角度看起来很美。孤独的日子里总有孤独的鸟儿飞过，大自然的声音像零散的波浪一样在我耳边荡漾。黑卷须陀螺在寂寞的城市里盛开。24楼的高度，面朝窗外，黑暗中我能看清自己。嘴里还是那种似笑非笑的姿势，虚无缥缈的心无限膨胀。我反复重温预言，然后内心变得极度恐惧和苍白。第一次有了从这个高度跳下去的欲望。

2001年的冬天，世纪之初的孤独深深地伤害着这个城市的每一个人。面对生活中遥不可及的爱情，面对这座多愁善感的城市，我一遍又一遍的对真爱做了无数的可能性和假设。我幻想然后无情推翻。我制造很多噪音。大声唱。歇斯底里。在近乎疯狂的欲望中沉睡，然后在梦里哭泣。

【第2篇】奇特的教学楼作文1200字-小学一年级作文

我们学校，北京四中，是一所新建校舍，教学设备先进的重点中学。校园建筑造型新颖美观，符合科学原理。

当我们走进校园，抬起头时，我们看到校园北部有一栋奇怪的建筑。它由十个六边形的柱子组成，从上面看就像一排蜂巢。这是我们的教学楼。

教学楼于1984年3月破土动工，1985年7月竣工。9月1日正式投入使用。从东到西，建筑长约79米，有四层，共有32个教学室。

从校门往东南走，不到100米，就到了大楼的南门。走进南门，有一个宽敞的楼梯间。在楼梯间面对南门的地方，有一面大镜子。这面镜子是四中老校友在四中八十寿辰时送的。楼梯间的左侧是数学与语文教研组办公室的两个教学室。右边是学生学习的地方。沿着大厅北侧走廊向东走，到北门、东门、东门拿食物。北门和东门通向操场。当你来到走廊的东端，你可以看到一个小巧精致的楼梯，这是教学楼的外楼梯。外楼梯由三根柱子支撑，像牵牛花一样盘绕在建筑顶部。屋顶还有防水檐[:]。整个外楼梯的颜色与外部环境非常协调。踏上外楼梯到四楼，沿着走廊向西走大约60米，然后看到室内楼梯。楼梯一侧的扶手是淡绿色的，和周围的围栏颜色一样，很柔软。另一边的扶手很不一样。是一幅美丽的“图画”:一棵铁树舒展枝叶，顽强生长。有一句话叫“这是生命之树向上爬”，显示出勃勃生机和无限生机。

当你来到二楼的楼梯间时，你可以看到一个小的游泳池。沿着走廊向西走，你就会来到我们教室的初三<2 >班。这个教室和普通学校的教室差别很大：普通中小学的教室是50到60平米，而我们学校的教室是67.9平米。-普通学校的教室是长方形的，而我们的教室是六边形的，这样采光、通风、声音都能达到最好的效果。当你仰起脸向上看，你会发现天花板凹凸不平。最初，天花板是由一种叫做膨胀珍珠岩的特殊材料制成的，用于吸收声音。这时，你会发现天花板上挂着14盏荧光灯，其中两盏是黑板灯，用来照亮讲台和黑板。晚上所有的灯都亮着的时候，比普通教室亮一倍。教室前面有一块大黑板。如果你仔细一点，黑板是由乙炔长度为米的小黑板组成的，它们不在一个平面上，而是略呈弧形。这个设计让学生无论站在哪里…点！你可以清楚地看到黑板上的单词。如果用手敲黑板架，你会发现黑板架是铁的。这样，老师就可以用磁铁在黑板上给同学挂照片了。黑板的右边是一个电视架，上面安装了闭路电视，学生可以在课堂上观看相关视频。教室四面墙上安装了48扇窗户，大多是调光玻璃，使入射光线均匀柔和。教室的东墙上还有一块黑板，用来发板报。教室的门上，有一个长方形的玻璃，是用昂贵的特殊材料制成的单视角玻璃。走出教室，你可以看到教室外墙下有六个小柜子，每个柜子有九个隔间，专门用来存放学生的运动服和运动鞋。现在，让我们沿着室内大楼走到一楼，从北门到操场…

从操场上，远远地刺痛校园，乳白色的lv群巧妙地形成了六边形矩阵。我不得不佩服榨汁机的优秀设计和建筑工人的细致创作。祖国为我们创造了多么好的环境，我们应该用我们的双手回报他们

【第3篇】小学教学反思(转载)作文500字-小学一年级作文

那是在二年级，当时教我们语文的是周老师。我当时太胆小了，上课从来不举手发言。有一次，我们正在上语文课。周老师问了我们一个问题，可能太难了。我只记得当时没人举手。学生们陷入了沉思，有的双手托着下巴，有的躺在桌子上，有的盯着黑板。我也趴在桌子上思考问题。教室出奇的安静。过了几分钟，我抬头发现没人举手。这时，周老师见没人举手发言，决定点名。听完之后，我跳动的心脏变得更加不安，我赶紧趴在桌子上“继续”思考。其实我早就想到了答案，只是因为胆小不敢举手。

周老师开始点名，她锐利的目光从第一组扫向第四组，学生们都抬起头来。“胡超燕”一声清脆的声音打破了原本寂静的教室。老师给我取名，我慢慢站起来。周老师冲我笑了笑，像是在鼓励。我小声回答。周老师和蔼地对我说：“大声点，没事，你说得对！”我再次鼓起勇气，大声说了出来。老师示意我坐下来继续讲课。我的回答并没有让所有人吃惊，但我的心似乎在动，在激动。从那以后，每当回忆起那一幕，我都会督促自己主动举手。

有人肯定会说：什么是启蒙？你学到了哪些知识？如果你这么认为，那就错了。因为它给了我勇气，以至于以后的每一天，只要想到这件事，我都会有信心和勇气主动举手。

【第4篇】小学教学反思(转载)作文500字-小学一年级作文

【第5篇】关于“抛锚式作文教学”的说明作文3000字-小学一年级作文

“抛锚式作文教学”解读

抛锚式教学是一种重要的基于技术的教学范式，深受西方建构主义学习理论的影响。这种教学要求教学以有感染力的真实事件或真实问题为基础。识别这样的真实事件或问题，比喻为“抛锚”，因为一旦识别出这样的事件或问题，整个教学内容和教学过程也就确定了(就像一艘船抛锚一样)。抛锚式教学为我们提供了一个帮助学生独立识别和解决问题的重要途径。它在培养学生的实践意识和问题意识方面起着重要的作用。受抛锚式教学理论的启发，作者提出了抛锚式作文教学这一课题，试图帮助教师摆脱目前作文教学中的一些弊端，促进作文教学的创新。这种教学模式的特点如下：

特色教学综述

所谓抛锚式作文教学，是指在作文教学中，教师通过精心设计的“锚”(提出一个问题情境或一个案例)，引导学生探索解决相关问题，从而获得个人经验，然后以此为作文平台，引导学生完成作文。本质上，它强调的是作文是“做出来的”，而不是“模仿”或“思考”。

二，特色教学的形成

2002年，笔者在山东师范大学攻读教育硕士学位期间，学习了大量建构主义学习理论的书籍。本文提出了抛锚式作文教学的课题，经过导师组严格的选题论证，成功通过了开题论证。2002-2004年，在学习相关书籍的同时，我进行了抛锚式作文教学的探索性实验。经过三年的实验，已经开发了大量的课程，形成了自己的抛锚式作文教学特色和理论建构。经过五次大修改，25000字硕士论文《论抛锚式作文教学》终于完成。2004年底论文顺利通过外省专家评审，我也顺利通过硕士论文现场答辩，获得教育学硕士学位。2005年5月，论文获第二届全国小学语文教师作文教学竞赛二等奖；2005年6月，本文节选发表于《天桥教育科研》。2005年8月，本文获得济南市基础教育课程改革研究成果一等奖。

三，特色教学的实践

在抛锚式作文教学理论的指导下，我开发了大量的课程。《海因茨盗药》《符号作文》《智能蚊子》等。得到了区教研室杨老师的肯定。《神奇的祖国语言》，作为区第四骨干教师展示班之一，受到区继续教育学校吴老师的高度评价。《摔蛋比赛》01《执杆入城》等。也很受老师欢迎。

1.教学模式

抛锚式作文教学的实施有四个步骤：主播选题、练习组织、写作与写作、交流与讨论。

(1)主播选题，确定任务。

“抛锚”设计是抛锚式作文教学的重要环节，具有确立实践目标和作文内容的功能。“主播”的设计也可以称之为课题设计，设计原则应以引导学生带着兴趣参与实践为基础。设计主要有以下几种类型：(1)探究式题目类型，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的题目，让学生通过调查、测量、文献收集等手段探索和解决问题。如：影视评论、时事报道、生活感悟、环保话题等。体验调查型，即指导学生从事某种活动的体验。如：参观、考察、参观等。(3)实践参与，即引导学生参与一般的社会实践活动，成为社会活动的一员，开展实践生产活动。比如做一天交警，做一天农活，做一会会计。(4)应用设计，即引导学生解决学习和社会生活过程中的实际问题，让学生作为生产者和创造者设计自己的产品。如产品设计、服务设计、系统设计、活动设计等。课堂讨论式，即教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入讨论。比如著名教育家科尔伯格讲了海因茨偷药的故事后，让学生讨论海因茨是否应该偷药。

以上任务类型的抛锚式作文往往需要很多学生的配合。老师布置的任务给学生留有合作的空间。学生可以根据任务情况提前选择合作伙伴，共同制定活动计划，更好地完成作文材料的准备过程。

(2)组织练习，积累素材。

选题确定后，再讨论学生的实践。这个过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力的系统过程。组织实践过程中要注意以下几点：第一，要有一定的计划性。实践活动有时比较复杂，线索较多，需要学生了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤应以计划或计划的形式以书面形式提出。这也是一种应用作文训练。节目的内容一般可以包括：主题、时间、地点、参与者、具体步骤、组织形式、活动方式、必要的活动设备和活动评价形式等。对于比较简单的活动，你不一定要写计划或者方案，但是学生脑子里一定要有活动的方案框架。其次，要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学是通过解决问题，获得作文素材的经验来完成作文，重在体验。因此，我们应该充分发挥学生的主体性，让他们参与实践，尽可能地关注他们在实践中的情感、态度和价值观的发展。引导他们在实践中多合作，多交流。教师应更加注重观察、倾听和理解学生的需求，把握学生的想法，特别注重学生写作能力的培养和培养。第三，可以单独组织，也可以分组组织。抛锚式作文教学的实践是以问题解决为基础的。问题可以通过学生的个人能力来解决，但更多的时候，学生需要与他人合作来解决。这时候就需要组织课题组以小组合作的形式开展解题活动。在解决问题的过程中，团队成员各展所长，通力合作，集体讨论，优势互补。同时要做好详细的工作记录，随时写下自己的感受和经历。积累作文素材。

(3)指导写作，展示成果

解决了问题，就该写作文了。有时候，直接写研究报告可以作为一种作文形式。毕竟，抛锚式作文不是搞科研，科研只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在经历问题解决后再写作文。这时候同学们获得了丰富的经验，很多经验都以文字的形式记录下来。学生在这个阶段的任务是根据自己的经验制定作文，组装材料，选择表达方法。抛锚式作文不同于一般作文中的审题、设题、根据题型选材，它是根据学生的实践经验来设置思路、组合材料。写作的一个关键点就是表达方式的选择。表达方式的选择要引导学生多动脑，不仅仅是研究报告或叙事风格。也可以是描述式的，比如“xx的制作”“xx的设计”；或者议论文风格，比如影视评论、时事评论等。即使在叙事风格上，也有很多方式，比如写采访笔记，写某人的故事(笔记)，或者一个故事里的人(写人)。应该鼓励和指导学生尝试新的风格，如相声、直播和剧本。

(4)交流研究和评估结果

交流讨论是抛锚式作文的最后一个环节，要以学生为中心。有两点特别重要：第一，要发挥学生的积极性。为了充分调动学生积极参与作文评价，学生可以采用自我评价、相互评价、自我修改、相互修改、自我发言、自悟然后交流的方法。学生的自我评价和自我改造会对他们产生一定的压力，有助于他们调动内在动力，自觉反思。也可以鼓励学生在研究和作文中认真总结自己的行为，思考下一步的行动计划。从而促进学生形成良好的反思习惯。学生的相互评价和改变，会促进学生取长补短。第一，看别人的作品更容易发现问题和长处；其次，对比别人写作的优劣，可以更好的确定自己写作努力的方向。其次，要注意学生良好的写作习惯。学生作文是学生作文习惯的体现。老师要注意自己的好习惯。比如观察习惯、体验习惯、思维习惯、作文都能表达真情实感。

2.教学策略

(1)目标导向策略

抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是问题情境，也可以是其他任务情境。学生在“主播”的指导下参与活动，完成任务，从而获得作文的经验。我们说，学生只有清楚地意识到自己的学习目标，并形成与预期结果相对应的期望，才能成功地学习。“主播”的作用也在这里。

(2)开放战略

抛锚式作文教学在内容上是开放的：在空间上，作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面；时间方面，涉及历史、现在、未来的人、事、物、场景，包括现实世界中的世界局势，精神世界中的思想、疑惑、悲欢。总之，学生能想到的领域都能成为作文内容。作文形式多样，学生可以自由选择自己喜欢的形式来表达，比如：引导学生讨论《执竿入城》(注：一个古老的笑话)，然后写作文，可以写剧本、相声、褒奖、分析报告、普通的记叙文、议论文。可以从竹竿(竹竿是第一人称)的角度写，也可以从城门的角度写……这种多角度的作文创作可以培养学生的创造性思维。

(3)体验策略

与传统的作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的体验。传统的作文教学模式并没有摆脱——字、词句教学训练、语言教学训练、主题教学训练的思维模式。这种教学模式的本质是用记忆和模仿代替学生的观察和创造。由于缺乏观察和思考，学生很难有自己的见解，更谈不上有自己的真情实感。造成以上弊端的原因在于我们的作文教学用我们的经验和前人的经验代替了学生自己的经验。抛锚式作文教学强调写作过程的体验。在学生开始写作文之前，他们应该在解决问题的过程中参与作文材料的生成。学生一边操作一边获取作文素材。在完成任务的过程中，他们学习了相关的知识，掌握了相关的技能，独立完成一项工作后体验到的快感和成就感，体会到了“发生了什么很难知道”的真谛。体验策略体现了“生活即教育”的思想。

(4)合作策略

抛锚式作文教学以问题或任务为导向，学生首先发现问题，然后找到解决问题的方法。解决问题的过程不是个体孤立的行动过程，而是个体学生通过与他人合作完成的。这种合作不仅包括小组中学生之间的合作，还包括学生与教师、家长甚至社会其他成员之间的合作。比如可能需要配合环保人员了解当地环境、专业知识、实际操作技能等。在共同学习和探索知识的过程中，学生可以获得和练习合作技能，如小组对话、沟通技能和角色划分。在师生合作中，可以有正面的面对面互动。此时，教师扮演着“引导者”、“推动者”、“顾问”、“顾问”、“参与者”等多种角色。通过合作，对促进学生人际关系的改善以及个人责任感和自我管理能力的提高有很大的帮助。写作过程中的合作也体现在作文素材的分享上。学生在解题过程中得到不同的研究资料。这些素材成为大家交流时可以分享的作文素材。大家可以吸收别人的研究成果，以此为平台构思自己的作文。

3.教学经验

抛锚式作文教学通过“锚”的精心设计激发学生的兴趣，让学生通过实践活动积累素材，学会合作。最后，我完成了作业。它的许多方面，如培养学生的合作探究意识和能力，正符合当前新课程标准的理念。所以作为一个语文老师，要下大力气去探索。同时也对教师素质提出了挑战：教师必须精心设计好要抛的“锚”，让这个“锚”既能引起学生的兴趣，又有合作探索的空间。教师还必须具备良好的课堂控制能力。在开放的课堂上，教师的知识储备可能会出现盲点。如何应对这些课堂上对自己知识盲点的随机挑战，需要教师有一定的适应能力。

四、特色教学的自我评价

抛锚式作文教学作为一种基于问题解决情境的教学，更适合教师开发自己的课程。同时，教材中的一些基于实践的习题教学，如访谈、辩论等也是适用的。关键是如何给老师找准切入点，如何把作文指导和学生解决问题的过程结合起来。

经过三年的实验，抛锚式作文教学已经建立了初步的理论体系，取得了一些初步的经验。我要感谢关心我的学生、老师和领导。同时，这种教学模式也有很多缺点，如：不能适应所有的作业教学。对此，我会在实践中努力完善这种教学模式，使其能够更广泛的应用。

教训

2.在老师的指导下，让学生设定自己的写作角度，自主写问题，组织自己的材料，实现自主学习；

3.在学生自由表达中，学生真的是“好写，愿意表达”。

教学目标：

1.根据教师提供的任务情境，学生可以用个性化的语言积极想象和表达自己的感受。

2.在学习实践中培养学生的想象力和创造力。

教学重点和难点：

根据不同的图形进行想象，能够独立写题，自由表达自己的感受。

教学准备：

涂有“？?"小黑板。

教学过程：

首先，锚定主题，确定任务

老师：今天老师给你带了三对双胞胎。他们是“？?"(参加小黑板)

他们三兄弟很厉害，通过改变可以形成很多格局。你看：

(老师通过改变图形画了几个图形。如：脸、自行车、雨伞)

老师：

从中你学到了什么？需要从不同角度思考。

健康1:原来这些符号都会变，这样我就可以画出各种图案了。

健康2:老师，你能用它们组成汉字吗？(老师：当然)

……

【点评：通过画图激发学生的学习兴趣。要求学生从不同的角度思考，确定这篇作文的主题和学生活动的任务，为学生下一步的合作指明目标。]

第二，组织练习，积累素材。

学生分组讨论他们的发现，并画出自己的图片。鼓励学生有自己独特的视角。根据学生的画，老师要及时给予指导，邀请几个有代表性、有创意的学生上台，用投影的方式把作品播放出来。

健康1:我们组创造了脸，鸡，眼镜，车，小人等。你可以看看图片(见图1):

在这张脸上，我们把他的头和嘴做成圆形，眉毛做成水平线，两只眼睛做成三角形。

这个小个子，我们用三角形作为他的腿，水平线作为他的胳膊，圆圈作为他的身体和头。

这辆车用圆做轮子，水平线做轮子，车上两个三角形做货物。

(学生鼓掌)

健康2:(如图2)我们小组创造了花、鱼、弓、松树等等。

在这种花中，圆形用作花瓣，三角形用作叶子，两个是水平的

这根线形成了一个花枝.

【点评：通过讨论和绘画，激发学生兴趣，打开学生思路。学生通过发散思维锻炼思维能力；培养创造力，积累多元表征的作文素材，获得合作创新技能。]

第三，指导写作，呈现成果。

1、明确要求。(呈现在大屏幕上)

主要注意三点：一是围绕一个意思写，利用得到的材料；第二，不走形式，比如记人，写人，写推荐信，写调查报告，写小说，写相声，写童话，写议论文。第三，写作要尽可能与自己生活的实际相联系。

2.指导写作。老师：通过你们的交流，你们有什么新的认识？按照写作要求，你打算怎么写这篇作文？

健康1:我觉得应该写一篇想象的作文。

健康2:我可以用自己创作的一些图片编一个故事。

……

老师：为了拓宽思路，今天我们来指导解说员。(黑板上：旁白)看下面的幻灯片，告诉老师谁是旁白。

教师通过展示课件来指导解说员的选择；

幻灯片1观众朋友们：大家好，我是来自央视的记者苏洪波，我在金蟾街小学的教室里。十分钟后，象征家族绘画比赛就要开始了.

旁白——

健康：记者

幻灯片2:你好！大家好！我是象征王国三角家族的重要成员。今天，我要竞选国王。说到我们三角家族，历史悠久。…

旁白——

健康：三角形

幻灯片三：“没有花香，没有树高，我是一张没人认识的课桌……”“大家好，我是一张课桌，我住在金蟾街小学的教室里。今天，教室里有很多人。我听说国王绘画比赛将在这里举行。我要大饱眼福了…

旁白：(书桌)

幻灯片四：说到作文课，我上过不止一节课，但是今天的作文课有点特别。苏老师提前展示了几个人物，让我们一起画................

旁白——

学生：同学

老师：你觉得还有谁能当解说员？

健康1:可以是教室里的灯和课桌，也可以是老师自己。

健康2:可能是一只小蚂蚁路过这里

健康3:可以是符号，比如水平线

……

老师：我们刚才说的话，可以概括为现实人物和想象人物、事物。(板书)(放映幻灯片)

幻灯片5:真人：父母、老师和同学

虚构人物：记者，象征王国的家人，象征王国的国王，公主.

想象的东西：草(植物)、电灯(物体)、铅笔、书、鸟、蚂蚁、书桌……

（

学生自己写作文)

【点评：通过指导学生，明确了写作要求。大家的交流导致了智慧的碰撞，加深了对写作的理解，丰富了学生自己的作文素材。有选材的余地。写作思路的开放也可以培养学生的创新意识。老师写的片段给学生提供了范例，让学生明确如何与生活现实联系起来。]

第四，交流讨论，评价结果。

老师总结了这篇作文的概况，肯定了它的优点。

老师：在这篇作文中，每个人都写了更充实的内容和优美的文笔。写作手法新颖，尤其是课堂交际中的材料运用得当。让我们来看看金的一个片段的同学：

神奇的符号

观众朋友：

你好，我是金，中央电视台的记者。我现在在金蟾街小学的教室。十分钟后，象征家族绘画比赛就要开始了.

金蟾街小学操场响起了鼓声。鼓声响起后，国王大摇大摆地走上操场，清了清嗓子说：“我太老了，不能为象征家族赢得荣耀。接下来我想选一个或者一组符号作为王者候选，你今天想怎么表演就怎么表演。”

首先逗号上来了，掌声热烈。逗号说，“我们可以给句子添加符号，使文章的意思更加清晰。”……

这时，一群帅气的符号走上舞台，观众不由自主地鼓起掌来。他们是谁？原来是圈兄弟，三角姐妹，横兄弟姐妹。他们要表演什么？原来他们是一起表演的。几个人换了队形，一个钟出现在大家面前：大圆是钟的外壳，小圆是钟的中心，横线是时针和分针，三角形是指针的头部。如图：

几何中的大三角形讲：“我们不仅可以组合钟表，还可以组合鸡。大圈是鸡的头，另一圈是鸡的身体，横线是鸡的脚，三角是鸡的嘴和眼睛。看——。”

几何图形中的横线又说：“我们的几何图形也可以拼成蝴蝶。不信你可以看看：蝴蝶的身体是圆的，身上的花纹是小的，三角形是一对翅膀，横线是一对触角。快看！”

你对金的这个片段有什么要说的吗？

健康1:她做记者叙事，手法很新颖。

健康2:她用的是拟人，读起来很有意思。

……

2.指导学生自己和相互评价自己的作文

让我们分组阅读对方的作文，从以下几个方面进行自我评价和相互评价，总结作文中的成功经验和失败教训。(生产要求)

a)团队合作是否成功。

b)你的观察是否细致。

c)作文是否很好地利用了课堂交流的结果等。

d)其他经验或不足。

学生交流

健康：我们小组合作非常成功。王玉明说了很多图案，孙媛媛画了出来。赖于谦和我负责记录其他同学之前说的话，然后我们一起看。写作文的时候，我记录的很多内容都用到了。

……

【点评：通过老师的点评，学生可以在作文中明确良好的写作习惯。通过学生的自我评价和相互评价，学生可以有意识地反思和反思，促进学生取长补短。]

板书：

旁白：

现实人物：家长、老师、同学.

虚构人物：记者，象征王国的家人，象征王国的国王，公主.

想象的东西：草(植物)、电灯(物体)、铅笔、书……

总评：这个班体现了以下特点

1.尊重学生的主体性：从学生的认知需求出发，让学生在快乐的活动中积累素材，学会写作文，最后跟着课程走，把“要我写作文”改成“我想写作文”。学生永远是课堂的主体，教师激发兴趣。学生在自主愉快的环境中愉快地写作。

2.激发学生的创造力：通过几个简单的符号，充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生创造大量新的图案，让学生插上想象的翅膀，进行创造。

3.适应学生的流动性：让学生用手、口、脑进行活动和锻炼。学生在活动中积累素材，在作业中写快乐，在作品中吐露真情。

【第6篇】课堂教学风格随谈（教师手记之701）作文1300字-小学一年级作文

看了这个故事，觉得萤火虫很伟大，它们的行为很感人，它们的精神值得学习。

这个故事里，主要写的是穷孩子为了给爷爷买药治病，花了最后一些钱，却没钱买蜡烛照明。有一天，一群热心的萤火虫知道了这件事，每天晚上都去给孩子们照明，直到冬天。有一天，悲剧发生了。由于天气寒冷，萤火虫冻死了。

我觉得萤火虫为别人冒生命危险的精神非常令人敬佩。我们也应该向他们学习。在日常生活中多帮助别人。那时生活会更好！

在现实生活中，我也遇到过别人的帮助。我记得我坐公共汽车去少年宫的时候。然而，途中突然下起了大雨。到达车站后，雨水滴落在我的小脑袋上。我正要冲进教室。正在这时，后面传来一个声音：“等等，让我和你一起撑伞！”我跑过去说：“谢谢”。她听了甜甜的一笑。从那以后，我和她成了非常好的朋友。

朋友们，伸出你们爱的手，让爱活在全世界！记住这句话：“互相帮助，前程似锦！”

【第7篇】习作教学中的“蹲下”与“坐起”（教师文笔一）作文1900字-小学一年级作文

一、“蹲”——用心找心。

新的教学大纲在练习方面改变了以前的提法。低年级叫写作，中高年级叫练习。很明显，小学生练习的本质是练习写作，即“写出自己的知识、感受和想象”，降低了整体练习的要求。但在实际教学过程中，很多老师把孩子当成“准大人”，小学习作的教学要求一直高于教学大纲的标准，严重背离了孩子的认知水平和语言能力。从长远来看，学生害怕写练习题，从而逐渐对它们失去兴趣。长期的习题教学实践经验表明，教师在进行习题教学时，一定要“蹲下，看着孩子的世界”，这样才能真正提高学生的写作能力，主观地看待学生的习题，只有当教师把自己放在学生的位置上，看着学生看到的东西，才能认识到学生的需求。

1、“深蹲”，我们可以和学生“亲密”。“近”是指尽可能贴近学生的生活，了解学生的思维，然后用他们的学习、劳动、锻炼、活动和生活来引导学生，让学生写出自己熟悉的人或事；或者引导学生深入生活的每一个角落，挖掘每一点感觉，做练习。比如写《我的老师》，大部分学生写老师坚持带病上课，认真批改作业，在学生家里给生病的学生补课.其他同学可能会写：老师经常利用课余时间给同学讲解保健知识；或者写个老师组织个《我这样护理生病的同学》的中队活动；或者写老师和同学讨论什么样的作业最有效；其他学生写了一个关于老师上课迟到的故事。教师只有“蹲下”，看到学生的心理，才能引导学生的思想和情绪，激发学生“手书”的欲望。

2.只有“蹲下”，才能理解学生的“新鲜感”。“新”清新，不俗气，有时代气息。在我们学生的作业中，大部分都是一种模式：“让座”、“帮别人推车”、“清洁工在寒热的夏天干活”、“雨中打伞”等。这是老一套。其实学生有很多真实的生活经历，也有自己的看法。比如一个老师指导学生做《龟兔赛跑新编》的时候，有同学说：“这一次兔子能赢，是因为兔子吸取了上次比赛失败的教训，这次它冲到了最后。”另一个学生说：“兔子输了，乌龟赢了。因为兔子骄傲的天性是无法改变的。”有些学生可能会想象与事物的外在和内在特征的最佳关联；有的选择能打动人有情感的材料；有的选择富有时代特色和个性的材料.

3.只有“蹲下”才能发现学生的“兴趣”。“好玩”就是孩子的兴趣。小学生的作业只有充满了孩子的兴趣才是好的。只有“蹲下”，关注自己的生活，老师才会发现小学生天真、好奇、与众不同、充满童趣。在紧张学习的空余时间，有的喜欢和小动物玩耍，有的喜欢收集各种卡片，有的喜欢唱歌听音乐，还有的喜欢踢足球……热爱生活，觉得生活充实多彩，从生活中获得丰富的作业素材。比如在描述《猫》的时候，小学生可能会写《馋嘴的小猫咪》《娇宝宝小猫咪》《爱睡觉的小猫》《好斗的小猫》等等。

二、“站起来”——加枝叶表示精神。

习题是学生思想水平和写作能力的具体体现，是综合性的实践性练习。学生在阅读教学中所学的知识和技能可以通过实践吸收到自己的语言中，转化为写作能力。因此，教师必须从实际出发，研究运动训练的重点和步骤，并给予有针对性的指导。

1.《回归自然》——表达真情。特级教师司夏老师曾经说过：“孩子和成人毕竟是不同的。孩子天真活泼，有自己的想法，有自己的语言，孩子用自己的话写的作业没有空话、假话、套话。看的时候觉得亲切又好吃。有时候老师自己好像又回到了童年。这就是孩子作业的特点。”新大纲在《关于作业》中也指出：“要调动学生写出熟悉的人、事、景、物，要讲真话，要表达真情实感，不要说假话、空话。”比如在描述一个喜欢的物品时，可以说明物品的来源，为什么喜欢，对我们的成长进步有什么积极意义等等。这样学生对该项目的感受就可以在字里行间、描述中或练习结束时表达出来。

2.“自由缩回”——引起了异想天开。创意想象力是创意写作的源泉，就是思考别人不思考的，思考别人不思考的。发挥好想象力并不容易。关键在于对生活的理解和观察。对生活的观察越广，理解越深，表象越丰富，想象力越强。当学生的思想逐渐开放时，要及时提出作业的具体要求，规范学生作业要写什么，怎么写比较好。这就是“接收”；让学生放下自己意识到的，想到的去表达，写自己知道的。这就是“释放”，即“大胆学习”、“放下学习”、“自由接受”、“自由释放”，能引起学生的异想天开。举个例子，某城市举办了一个练习赛，赛前组织学生进行“信息传递”、“连词接力赛”、“哑谜”三项活动。活动结束后，老师宣布，他将把这次活动作为作业的内容，选择作业的重点，设置自己的命题，开始作业。学生根据自己的观察点和思考角度，写了12个不同的内容，如《赛前游戏》《记一次有趣的活动》《太有趣了》《强中更有强中手》《打哑谜》。

【第8篇】浅谈小学作文教学作文3000字-小学一年级作文

浅谈小学作文教学

牛(沈阳旭日教育培训学校)

在语文教学中，作文教学首当其冲。语文教学的根本目的是培养学生的口头和书面表达能力，其中写作能力主要是作文能力。作文教学一直是语文教师的一块硬骨头，尤其是对于那些刚接触作文，写作基础薄弱的小学生，更是让老师在教学过程中挠头皮。那么，如何对小学生进行作文教学呢？想和大家探讨一下教学过程中总结的一些方法和经验。

高度负责任的教师是太阳底下最辉煌的职业，肩负着教书育人的重任，被誉为人类灵魂的工程师，他赢得了这一特殊的荣誉。作为一名教师，他应该勇敢地肩负起沉重的负担，站在学生的角度，为学生做一切，为学生做一切，并将这一目标贯穿于他的教学生涯。

备课要充分，就要钻研教材，正确把握和处理教材的重点和难点，教师要知道每个课时要传授的知识和技能，要理解紧密、准确，不能有错漏。精心设计每一个环节，甚至设计课堂上能说的每一句话，以防备“思考不是别扭，而是做错。”在编写教案的时候，我一直提倡使用详细的教案，可以让老师的教学质量在短时间内迅速提高，因为编写详细教案的过程就是模拟上课的过程，在这个过程中会出现一些容易被忽略的细节，这样问题才会在课前解决，而不会被留在课堂上即兴发挥或者处理事情。此外，详细案例也是一份有价值的教学参考资料，方便新教师快速熟悉教材，掌握教学思路，在此基础上补充自己的理解，进一步创新，方便教学管理，提高教学水平，保证教学质量。

兴趣教学，俗话说，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣可以激发学生主动学习知识的意识，顽强地克服学习困难。这是学生内在潜能的一种生成，不容忽视。也许每个老师都很清楚真相，但他的行为往往是背道而驰的，因为他不能遵守法律。

小学生年纪小，生活狭隘，对事物的体验不深刻，不全面。根据这个时代的特点，我们应该以学生为主体进行直观的形象教学，比如在课堂上引导学生吹泡泡，让学生从说一个完整的句子提高到具体的句子。一开始只要求学生说“老师教我们吹泡泡”。然后，要求他们逐步改善：这是什么时候的事？什么位置？吹的过程怎么样？气泡是什么形状？什么颜色？让学生进行生动的“说话”练习。整个学习过程轻松活泼。游戏过程中，学生观察细致，思维活跃，情绪活跃高涨，兴趣得到了提高，获得了足够的作文素材。之后让学生用文字表达刚刚说的话。这样，通过营造和谐愉快的氛围，紧密结合学生的兴趣，学生可以在愉快的教学中激发写作的动机。

作文评价是整个作文教学中的一个重要环节。过去，学生作文和教师批改几乎成了传统作文教学中的一件自然而然的事。我认为作文教学应该注重培养学生的相互评价和自我提高的能力。这样不仅可以让所有的孩子都参与进来，加强合作和主人翁意识，而且可以反复训练学生在相互评价和自我修改的过程中提炼自己的思想、句子和文字，在修改的实践中识别对错，区分好坏，获得练习的美感，达到提高理解和写作能力的目的。当学生看到他们修改后的作文流畅、生动时，他们会有一种成功的喜悦，并满意地增加他们的兴趣

阳光教学，“黑发以霜织日月，粉笔无字写春秋。丝在春不老，烛泪在灰秋更浓。”用老师的思想之泉滋润学生心灵之花，只有春风的教诲才会有大海般深邃的老师的恩情。教条式的说教或冷冰冰的批评已被证明是无效的。相反，通过不断的鼓励和潜移默化的引导，才是有效的好办法。世界上不缺美。缺少的是美的发现者。在教学过程中，我们的老师应该及时发现学生的进步，即使只有一点点。虽然一个新学的单词用起来不是那么恰当，一个稚气未脱的句子，一个其他孩子不知道的新单词，这些都很小，但却能产生巨大的力量。我们的老师应该找到学生成功的地方，这是他灵魂的窗户。

常规训练和实践性常规训练是提高学生学习能力的必要条件，也是教学工作正常有序进行的保证。阅读套路——每天只看一篇文章或者一个片段，甚至一句话，每天只看一点点。重要的是坚持下去，做到定量和恒定。读书的时候，手里拿着笔，一定要经常画自己喜欢的单词和句子，问自己的问题，写下自己的感受。演讲套路——要积极、礼貌、严谨、有序。写作练习——养成良好的写作习惯。坐直，握笔正确，书写快速正常。作业套路——:到家先写作业，作业时间最多不超过一个小时(老师布置作业要抓数量)，及时完成，养成检查作业的习惯，做到保质保量。课堂规则——不迟到，纪律严明，善于发现问题，敢于说出自己的问题。礼仪公约——:文明一点，不骂人不骂人，不打人不骂人。在学校尊重老师同学，在家尊重父母长辈。要达到这些要求，关键是教师坚持积极引导，善于说服，持之以恒。学生只要坚持正面引导就可以。

教学反思，新课程标准强调建立评价体系，促进教师的不断提高。特别强调教师对自身教学的分析和反思。所谓教学反思，是指教师在先进的教育教学理论指导下，不断思考和研究自己的教学行为，在教学中不断反思自己的问题，通过发现和解决问题来追求教学过程的合理性，从而成为专家型教师的过程。教师职业需要专业化，教师专业发展不可或缺。其最便捷有效的方式就是教学反思。没有反思，专业能力就不可能有实质性的提高，教学反思的对象和机会就在每一个老师身边。

自我反思，课堂教学是一个复杂而动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中的情况越来越具有挑战性，往往令人惊讶。这就要求教师要有很强的适应能力，及时反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，注意使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，满足学生发展的需要，从而达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时理解学生的困惑。因此，在课堂教学中，教学反思表现为教师的自我审视、自我修正和自我强化。课后反思可以将教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教了就知道困难，但知道缺点。因此，课后复习、分析和反思，写下个人的教学经验或疏漏，写下学生学习中的亮点或困惑，是非常重要的。成功的课堂教育不可避免地会有疏漏和错误。课后，教师必须检查自己处理不当的环节，安排不当的教学内容等。对其进行回顾和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使其成为今后教学中可以借鉴的经验教训。同时，开动脑筋，想办法找到最佳结合点，提出纠正措施和教学策略，形成新的教学环节。

与同事交流，长期相处，形成共同的语言、交流方式和轻松的讨论教学问题的氛围，方便有意义的讨论。由于教学环境相似，教学对象的知识和能力水平相似，很容易发现共同关心的教学问题，并进行有效的交流。交流的方式有很多，比如一起设计教学活动，听对方讲课，做课后分析等等。交流的话题包括：我觉得这个班成功的地方是…，我觉得这个班不好的地方是…；我不知道怎么处理这个地方。如果是你会怎么做？我本想在这里“放了学生”，但又怕拿不回来。你觉得我该怎么办？我最怕遇到这种“意料之外”的情况，但我觉得我今天能处理好。你怎么想呢？合作解决问题拓展了教学反思的空间，合作提高了教学水平。

阅读教学文件和资料可以拓宽我们对教学反思行为的思考。不要总是局限于经验的世界，可以看到我们的教学实践行为中哪些与具体的教学情境相关，哪些具有更普遍的意义，从而对这些行为有更客观的评价。它可以使我们更理性地从事教学反思活动，对反思的结论更有信心。更重要的是，阅读这些教学文件，可以让我们理性看待教学活动中的“熟悉”和“习惯”行为，从更深层次反思教学，使我们的专业发展走上良性发展的轨道。

教学反思靠的是时效性、坚持性和执着追求。以思促教，日积月累，必有“让每条狗都变成羽毛，聚沙成塔”的收获。

高度负责纠正教学心态，充分备课，塑造自信形象，兴趣教学，阳光教学，营造活跃的课堂氛围。定期训练有助于学生养成良好的语文学习习惯，教学反思提高教师的教学水平。老师的本分促使他风雨同舟，学生的祝福陪伴他日夜工作。虽然它像秋天的红枫，但它反映了岁月的浪费，只为春天.

【第9篇】我爱实验小学教学楼作文300字-小学一年级作文

我的学校，实验小学，是一所美丽的学校，环境优美，宛如仙境。是诏安一小学。

去年实验小学两边的教学楼都拆了，学生都要搬到学校对面的楼里。大家都很不解——教室过得好，为什么要搬走？原来校长看到学校的教学楼破旧不堪，很多教室的光线很暗。学生在这样的教室里学习会影响他们的视力，所以他们拆除并重建了教学楼。许多工人齐心协力拆除教学楼，打下坚实的基础，重建教学楼。在过去的六个月里，正确的教学楼已经建成。经过工人们的辛勤劳动，教学楼被粉刷了，墙上贴满了瓷砖。像现代的高层建筑，很漂亮。现在大多数学生都搬回新教室学习了。这座破旧的教学楼现在是全新的。左边教学楼还在建，剩下的同学下学期可以搬到左边教学楼。所有的学生都可以在新教学楼的新教室里愉快地阅读和学习。

我喜欢实验小学的教学楼，不仅因为它让很多学生住在新教室里，还因为它很漂亮。

【第10篇】反思语文教学作文1100字-小学一年级作文

语文期末考试成绩一出来，我就发现一个平时学习吊儿郎当的学生成绩优异。虽然这个结果并不出人意料，但它再次印证了我之前提出的到底要不要教中文的问题。在我看来，我一直认为语文不是学来的，而是后天习得的，不是老师教的，是学生读的。语文不能教。老师只能感染和激励学生。最后

有个学生自身素质的问题。人很聪明，善于思考，这是聪明的表现，但爱读书不是只有聪明才能做到的。老师上课讲得很清楚，但学生可能听不懂。相反，学生在阅读理解的过程中可能会意识到更多的东西。所以很多语文老师都很肯定，阅读是培养学生优秀语文水平的基础。

但是什么样的阅读才能达到这种效果呢？关键在于理解，理解来源于思考和应用。所谓“死读书”不算。比如有些孩子被父母逼着去看一些所谓的必读书籍，名著之类的，这样只能培养书呆子，而被动吸收的傻瓜。他之所以真的爱读书，是因为他在读书的过程中感受到了巨大的快乐，他可以把情绪融入其中，笑或者伤心，或者害怕或者疯狂，他会在读完之后深思，甚至尝试在现实中证明，有时候会和大人讨论，在生活中引用。结果，这本书深入到了他的骨子里。这种阅读，无论是阅读经典的子集，日常的小报，儿童故事，还是杂七杂八的东西，总能引起他内心的共鸣。这种理解和思考，这种语言运用是超越任何说教的。想想看，如果一个孩子每天都要和思维敏锐的作家进行大量的阅读对话，他的语文成绩怎么会差？

另一方面，在我们的语文教学中，为了完成教学任务，为了响应上级的规定和政策，或者为了怕自己提不出孩子的毛病，老师总是一步一步兢兢业业地教那么多知识，不厌其烦地为学生分析这个分析那个，一会引起学生的情感共鸣，一会引导学生接受什么样的社会主义教育和思想熏陶。任务太多，孩子不知所措，就一个

为什么要教语文，教什么，这个问题一直困扰着我们。我觉得就语文课来说，一个是基础单词和句子的积累和语法讲解，一个是引导学生热爱阅读。但现实中，即使孩子很喜欢读书，老师也要打断他们的兴趣，告诉他们“下课了”，然后讲一些孩子不感兴趣的东西。

兴趣是要培养的，养成习惯需要很多时间。玩是天性，读书不是天性。让孩子爱读书，爱学习，爱思考，是全社会的事。要创造良好的外部环境和积极的教育引导，提供合适的家庭和社会温床，制定合理的教育方针和政策，逐步思考。

(2008年1月26日)